寒露霜降节气活动怎么组织？三步把秋天自然做成课程，附案例

节气活动为什么容易变成做一次手工

寒露刚过、霜降将至，不少幼儿园又开始张罗节气主题活动。从近期园所实践看，九江市政府机关幼儿园带孩子户外寻晨露、用放大镜观察露水形态，合肥市双岗幼儿园用手指谣、律动和落叶创作带孩子感知深秋——方向都对。但落到日常带班，节气活动常踩三个坑：一是谈话导入变灌输，老师讲节气来历，孩子听得云里雾里；二是集体手工一刀切，全班贴一朵一样的菊花；三是活动做完就结束，没有后续探究。《幼儿园保育教育质量评估指南》强调以游戏为基本活动、支持幼儿主动探究。节气活动的关键不是讲一个节气，而是过一段节气。

三步法：把节气变成孩子摸得着的经验

第一步：先走出去，攒够直接经验

幼儿通过直接经验学习，节气的课堂在户外。寒露或霜降当天的晨间时段，带孩子到草地、树下，用三个问题开场：今天早上和上周比，温度有什么不一样？露水藏在哪里，是什么形状的？这棵树的叶子和一个月前比变了什么？给每个孩子发放大镜和小采集袋，让他们自己找露珠、捡落叶、摸一摸风。组织要点：时间短、观察细，二三十分钟足够，聚焦一两个对象（露水、落叶、气温），不要贪多求全。

第二步：支持表达表征，一对一倾听

回到班级不急着上课，先让孩子表达所见：画下看到的露珠、摆一摆捡到的叶子、跟同伴讲一句我发现了什么。教师一对一倾听并原样记录孩子的话——这正是《评估指南》要求的重视幼儿通过绘画、讲述等方式表达表征，一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。这些记录本身就是最好的观察记录素材，也是后续生成活动的依据。

第三步：生成探究，让节气长出课程

从孩子的问题里生发第二波活动。孩子问露水去哪了，就投放对比实验材料：一块棉布放窗台、一块放阴凉处，每天同一时间摸一摸干湿并记录；孩子问叶子为什么变色，就在科学区投放不同落叶、白纸和小锤，玩砸色游戏，发现叶子里藏着的颜色。节气从一次性活动变成持续探究的网络。

分龄材料投放建议

• 小班：以感知为主。投放放大镜、小采集筐、秋天主题绘本；开展闻菊花茶、摸凉露、捡落叶装瓶等感官游戏，重在看一看、闻一闻、摸一摸。
• 中班：加入比较与分类。投放形状颜色各异的落叶采集盒、分类托盘、小天平；引导孩子按颜色或大小给叶子分类，比一比哪片叶子重、哪片叶子大。
• 大班：指向探究与记录。投放观察记录表（图画加符号）、温度计、放大镜、树皮松果；鼓励连续记录三天里露水的变化，并在分享会上用自己的话讲结论。

活动中要盯住的三个观察点

• 孩子是主动探索还是跟在老师指令后走？如果全程听令，就退一步，把指令改成问题。
• 孩子比较、分类叶子时遇到了什么困难、怎么解决的？这是数学认知中分类、排序、比较真正发生的时刻，值得写进观察记录。
• 有没有孩子表达不出来？降低门槛：允许他用手比划，或把实物叶子拿给同伴看再讲。

家园协同：把节气延伸到家里

给家长的任务单不是手工作业，而是三件小事：清晨送园路上找一找露水；和孩子收集三种不同的落叶；在家泡一杯菊花茶闻一闻。上面九江的案例就把活动延伸到了家庭——清晨亲子寻露水、赏菊花、共读节气绘本。沟通时可以这样说：我们不需要家长做成品，只需要清晨十分钟的亲子观察时间，孩子把发现带到班里分享，本身就是课程的一部分。

下一个节气霜降，就用这三步试一试：先户外找霜、观察冰花，再让孩子表征讲述，最后生成霜从哪来的探究问题。节气课程不需要花哨，需要的是真体验、真表达、持续探究——把秋天真正交到孩子手里。